SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PLAN YAPMADA VE ÖĞRETİMİ TASARLAMADA KULLANDIKLARI YAKLAŞIMLAR

Özet

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin ders planlama ve öğretimi tasarlama
süreçlerine ilişkin deneyimleri, bu süreçlerde benimsedikleri yaklaşımlar ve söz
konusu yaklaşımların sınıf içi uygulamalara yansımaları incelenmiştir. Nitel
araştırma yöntemi kapsamında yürütülen çalışmada veriler, sınıf öğretmenleriyle
gerçekleştirilen görüşmeler yoluyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle
çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin planlama süreçlerinde
geleneksel ve yapılandırmacı yaklaşımları birlikte kullandıklarını ortaya
koymaktadır. Öğretmenlerin planlama sürecinde çoğunlukla öğretim programını
temel aldıkları; bununla birlikte derslerinde öğrenci merkezli yöntem ve
tekniklere yer vermeye çalıştıkları belirlenmiştir. Bunun yanı sıra, UbD ve PYP
gibi çağdaş öğretim tasarımı modellerinin sınırlı düzeyde ve çoğunlukla yüzeysel
biçimde kullanıldığı görülmüştür. Öğretmenlerin planlama sürecinde en sık
karşılaştıkları güçlüklerin zaman yetersizliği, öğretim programının yoğunluğu,
bireysel farklılıklara uygun plan hazırlama güçlüğü ve ölçme-değerlendirme
süreçlerini etkili biçimde yapılandırma konularında yoğunlaştığı tespit edilmiştir.
Sonuç olarak araştırma, sınıf öğretmenlerinin öğretim tasarımı sürecinde farklı
yaklaşımlardan yararlandıklarını; ancak bu yaklaşımları sınıf içi uygulamalara
yansıtma sürecinde çeşitli sınırlılıklarla karşılaştıklarını ortaya koymaktadır.

Abstract

This study examined classroom teachers’ experiences regarding lesson planning
and instructional design processes, the approaches they adopted in these
processes, and the reflections of these approaches on classroom practices.
Conducted within the scope of qualitative research, the study collected data
through interviews with classroom teachers and analyzed the data using content
analysis. The findings revealed that teachers used traditional and constructivist
approaches together in their planning processes. It was determined that teachers
mostly based their planning on the curriculum; however, they also tried to
incorporate student-centered methods and techniques into their lessons. In
addition, contemporary instructional design models such as UbD and PYP were
found to be used at a limited level and mostly in a superficial manner. The
difficulties most frequently encountered by teachers in the planning process were
identified as lack of time, the intensity of the curriculum, difficulty in preparing
plans suitable for individual differences, and challenges in effectively structuring
assessment and evaluation processes. As a result, the study revealed that
classroom teachers benefited from different approaches in the instructional
design process; however, they encountered various limitations in reflecting these
approaches in classroom practices.

Yazarlar

Enes Yeşilmen, Bülent GÜVEN

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmenleri, Ders planlama, Öğretim tasarımı, Öğretim yaklaşımları

Yayın Bilgileri

Yayın Tarihi

10 Temmuz 2026

Gönderim Tarihi

4 Temmuz 2026

Cilt

13

Sayı

4

Yıl

2026

Sayfa

39-56

Dil

Türkçe

Durum

Yayınlandı

Görüntülenme

3

İndirme

2

DOI

10.17121/ressjournal.3742

Dosyalar