|
|
|
Yazar
|
:
Murat PARLAK
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2022
|
|
Sayı |
:
73
|
|
Sayfa |
:
329-342
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Murat PARLAK , (2022). TÜRKİYE’DEKİ YAYGIN EĞİTİM SÜREÇLERİNİN G7 ÜLKELERİ İLE KARŞILAŞTIRMASI. Route Education and Social Science Journal , 73, p. 329-342. Doi: 10.17121/ressjournal.3202.
|
|
492 539
|
Özet
Bu araştırmada, G7 ülkeleri olarak bilinen; Almanya, ABD, Birleşik Krallık, İtalya, Fransa, Japonya ve Kanada ile Türkiye’deki okul yaygın eğitim açısından karşılaştırılması amaçlanmış ve bu sürece yönelik analiz yapılmıştır. Çalışmada nitel desende doküman analizi ile gerçekleştirilmiş ve literatür taraması yönteminden faydalanılmıştır. Sonuç olarak; G7 ülkelerinde yaygın eğitim sitemleri incelendiğinde G7 ülkelerinin yetişkin eğitimi ve hayat boyu eğitim faaliyetlerin yüksek düzeyde önem verdikleri Amerika’da yaygın eğitime ayrılan bütçenin örgün eğitime ayrılan bütçeye yaklaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Türkiye ve G7 ülkelerinin yaygın eğitime yönelik uygulamalarında görülen en büyük farklılık eğitim öncesinde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinde ve eğitim sonrası istihdam süreçlerinde farklılıklar olduğu görülmektedir. Türkiye’de yaygın eğitim faaliyetlerinin niteliğinin yükseltilmesi için teşviklerin artırılması, katılımcılara rehberlik ve yönlendirme hizmetinin verilmesi ve eğitimlerin sektör ihtiyaçlarına göre düzenlenmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Yaygın eğitim, G7 ülkeleri, hayat boyu öğrenme.
Abstract
In this research, it was aimed to compare the schools in Germany, the USA, the United Kingdom, Italy, France, Japan, Canada, known as G7 countries, and Turkey in terms of non-formal education, and an analysis was made for this process. In the study, the qualitative design was conducted with document analysis and the literature review method was used. As a result, When the non-formal education systems in the G7 countries are examined, it has been concluded that the budget allocated to non-formal education in the USA, where the G7 countries attach significant importance to adult education and lifelong education activities, approaches the budget allocated to formal education. The biggest difference seen in the practices of Turkey and the G7 countries towards non-formal education is that there are differences in the guidance and guidance activities before the education and in the employment processes after the education. To increase the quality of non-formal education activities in Turkey, it is recommended to increase the incentives, to provide guidance and guidance services to the participants, and to organize the trainings according to the sector's needs.
Keywords
Non-Formal Education, G7 countries, lifelong learning.
