|
|
|
Yazar
|
:
Enes YEŞİLMEN
& Bülent GÜVEN
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2026
|
|
Sayı |
:
99
|
|
Sayfa |
:
39-56
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Enes YEŞİLMEN & Bülent GÜVEN, (2026). THE APPROACHES USED BY CLASSROOM TEACHERS IN LESSON PLANNING AND INSTRUCTIONAL DESIGN. Route Education and Social Science Journal , 99, p. 39-56. Doi: 10.17121/ressjournal.3742.
|
|
12 10
|
Özet
Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin ders planlama ve öğretimi tasarlama süreçlerine ilişkin deneyimleri, bu süreçlerde benimsedikleri yaklaşımlar ve söz konusu yaklaşımların sınıf içi uygulamalara yansımaları incelenmiştir. Nitel araştırma yöntemi kapsamında yürütülen çalışmada veriler, sınıf öğretmenleriyle gerçekleştirilen görüşmeler yoluyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin planlama süreçlerinde geleneksel ve yapılandırmacı yaklaşımları birlikte kullandıklarını ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin planlama sürecinde çoğunlukla öğretim programını temel aldıkları; bununla birlikte derslerinde öğrenci merkezli yöntem ve tekniklere yer vermeye çalıştıkları belirlenmiştir. Bunun yanı sıra, UbD ve PYP gibi çağdaş öğretim tasarımı modellerinin sınırlı düzeyde ve çoğunlukla yüzeysel biçimde kullanıldığı görülmüştür. Öğretmenlerin planlama sürecinde en sık karşılaştıkları güçlüklerin zaman yetersizliği, öğretim programının yoğunluğu, bireysel farklılıklara uygun plan hazırlama güçlüğü ve ölçme-değerlendirme süreçlerini etkili biçimde yapılandırma konularında yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak araştırma, sınıf öğretmenlerinin öğretim tasarımı sürecinde farklı yaklaşımlardan yararlandıklarını; ancak bu yaklaşımları sınıf içi uygulamalara yansıtma sürecinde çeşitli sınırlılıklarla karşılaştıklarını ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler
Sınıf öğretmenleri, Ders planlama, Öğretim tasarımı, Öğretim yaklaşımları
Abstract
This study examined classroom teachers’ experiences regarding lesson planning and instructional design processes, the approaches they adopted in these processes, and the reflections of these approaches on classroom practices. Conducted within the scope of qualitative research, the study collected data through interviews with classroom teachers and analyzed the data using content analysis. The findings revealed that teachers used traditional and constructivist approaches together in their planning processes. It was determined that teachers mostly based their planning on the curriculum; however, they also tried to incorporate student-centered methods and techniques into their lessons. In addition, contemporary instructional design models such as UbD and PYP were found to be used at a limited level and mostly in a superficial manner. The difficulties most frequently encountered by teachers in the planning process were identified as lack of time, the intensity of the curriculum, difficulty in preparing plans suitable for individual differences, and challenges in effectively structuring assessment and evaluation processes. As a result, the study revealed that classroom teachers benefited from different approaches in the instructional design process; however, they encountered various limitations in reflecting these approaches in classroom practices.
Keywords
Classroom teachers, lesson planning, instructional design, instructional approaches.
