|
|
|
Yazar
|
:
Şeyma kaplan
& Seyithan DEMİRAĞ
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2025
|
|
Sayı |
:
92
|
|
Sayfa |
:
67-81
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Şeyma kaplan & Seyithan DEMİRAĞ, (2025). ÖĞRETMENLERİN PROFESYONELLİK VE ÖZERKLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Route Education and Social Science Journal , 92, p. 67-81. Doi: 10.17121/ressjournal.3655.
|
|
63 90
|
Özet
Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin profesyonellik ve özerklik algılarının derinlemesine incelemektir. Öğretmenler, meslek hayatlarında okulda ya da dışarıda sergiledikleri tutumlar ile eğitim süreçlerine olumlu veya olumsuz katkı yapmaktadır. Teknolojik gelişmeler hızla ilerlerken, eğitimcilerin sorumlulukları ve görev tanımları da güncellenen yöntemler doğrultusunda değişmektedir. Eğitime dair kararlar alırken ya da bu kararların uygulamaya konulması sırasında öğretmenlerin özgün düşüncelerini dile getirebilmeleri ve tüm paydaşların bu süreçlere katılım sağlaması büyük önem taşımaktadır. Özerklik genel olarak, belli amaçlar için belirlenen çerçevede gerekli adımları atabilmesi olarak tanımlamıştır. Öğretmenlerin eğitimle en alakalı kişiler olduğu için gerekli kararları kendileri alarak kontrol edebilmesini savunur. Öğretmenlerin özerkliğinin genişlemesi ve uygulamaların başlaması, okul ve ilgili politikalara etkin katılım sağlama anlamına gelir. Öğretmen özerkliği bağımsız hareket yeteneği kazandırsa da zamanla izole olma ve yalnız hareket etme anlamında kullanılan bir kavrama dönüşür. Bu bağlamda, öğretmen özerkliği; yalnız başına hareket etme ya da tamamen bağımsızlık anlamına değil, meslektaşları, yöneticiler ve öğrencilerle birlikte karar alma süreçlerine katılım anlamına gelmektedir. Böylece, öğretmenler profesyonel ve sorumluluk taşıyan bireyler olarak, eğitim politikaları ve uygulamalarında hem yetkili hem de sorumlu bir konumda bulunurlar. Bu bağlamda, öğretmen özerkliği; eğitim uygulamaları, politikalar, reformlar ve girişimlerde söz sahibi olma, karar alma süreçlerine aktif katılım gibi geniş sorumluluk alanlarına işaret eder. Eğitim öğretim sürecinde öğretmenlerin bu şekilde yetki ve sorumluluk alanlarının genişlemesi, karar alma süreçlerine katılımları doğrudan etkilemektedir. Öğretmenlerin eğitimle ilgili kararlarda etkili bir şekilde söz sahibi olmaları hem mesleki özerkliklerini kullanmaları hem de mesleki gelişimlerine katkı sağlamaktadır. Mesleki profesyonellik, öğretmen özerkliğiyle yakından bağlantılı bir kavram olarak görülmektedir. Öğretmenlerin özerkliklerini etkili bir şekilde kullanabilmesi, profesyonellik seviyelerinin artırılmasını gerektiren önemli bir unsur olarak kabul edilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Profesyonellik, Özerklik, Öğretmen Profesyonelliği, Öğretmen Özerkliği
Abstract
The purpose of this study is to deeply examine teachers' perceptions of professionalism and autonomy. Teachers make positive or negative contributions to educational processes with the attitudes they exhibit in school or outside their professional lives. While technological developments are rapidly advancing, educators' responsibilities and job descriptions are also changing in line with updated methods. It is of great importance for teachers to express their original thoughts when making decisions about education or when these decisions are put into practice and for all stakeholders to participate in these processes. Autonomy is generally defined as the ability to take the necessary steps within the framework determined for certain purposes. It advocates that teachers should be able to control the necessary decisions by making them themselves since they are the most relevant people in education. The expansion of teachers' autonomy and the start of practices mean providing effective participation in school and related policies. Although teacher autonomy provides the ability to act independently, it gradually turns into a concept used to mean being isolated and acting alone. In this context, teacher autonomy does not mean acting alone or being completely independent, but rather participation in decision-making processes together with colleagues, administrators and students. Thus, teachers, as professional and responsible individuals, are in both an authorized and responsible position in educational policies and practices. In this context, teacher autonomy refers to broad areas of responsibility such as having a say in educational practices, policies, reforms and initiatives, and active participation in decision-making processes. The expansion of teachers' areas of authority and responsibility in this way during the education and training process directly affects their participation in decision-making processes. Teachers' effective say in educational decisions both enables them to use their professional autonomy and contributes to their professional development. Professional professionalism is seen as a concept closely linked to teacher autonomy. Teachers' effective use of their autonomy is considered an important element that requires increasing their level of professionalism.
Keywords
Professionalism, Autonomy, Teacher Professionalism, Teacher Autonomy
