|
|
|
Yazar
|
:
Mehmet KATRANCI
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2015
|
|
Sayı |
:
5
|
|
Sayfa |
:
40-55
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Mehmet KATRANCI , (2015). BİREYSEL VE GRUPLA YAZMA UYGULAMALARININ YAZMA KAYGISI VE YAZILI ANLATIM ÖZ YETERLİK ALGISI ÜZERİNE ETKİSİ. Route Education and Social Science Journal , 5, p. 40-55. Doi: 10.17121/ressjournal.272.
|
|
9258 6167
|
Özet
Bu araştırmada bireysel ve grupla yazma çalışmalarının, öğretmen adaylarının yazma kaygıları ve yazılı anlatıma yönelik öz yeterlik algıları üzerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada yarı deneysel desenlerden kontrol grupsuz ön test-son test modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Okul Öncesi Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği programlarında öğrenim gören 192 gönüllü öğretmen adayından oluşmaktadır. Yansız atama yoluyla belirlenen Deney Grubu-1’de bireysel, Deney Grubu-2’de bireysel ve grupla, Deney Grubu-3’te ise grupla yazma uygulamaları yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak Yazılı Anlatım Öz Yeterlik Ölçeği ve Yazma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiğinden analizlerde tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda grupların uygulama öncesinde yazılı anlatıma yönelik öz yeterlikleri ile yazma kaygıları arasında anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir. Uygulama sonrasında yazılı anlatıma yönelik öz yeterlik ve yazma kaygısı bakımından en yüksek puana sahip olan grubun hem bireysel hem de grupla yazma uygulamalarının birlikte kullanıldığı Deney Grubu-2 olduğu görülmüştür. Elde edilen bulgulara dayanılarak önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Yazılı anlatım, yazma kaygısı, yazma öz yeterliği
Abstract
In the current study, it was aimed to determine the effect of individual and group writing activities on the pre-service teachers’ writing anxiety and self-efficacy perception of their written expression. In the study, semi-experimental pretest and posttest model without control group was employed. The study group of the present research consists of 192 voluntary pre-service teachers from the departments of Pre-school Teacher Education, Classroom Teacher Education and Social Studies Teacher Education. Within the context of the current study, three groups were formed through random sampling method. In the Experimental Group-1, individual writing activities were conducted. In the Experimental Group-2, both individual and group writing activities were conducted and in the Experimental Group-3, only group writing activities were conducted. Written Expression Self-efficacy Scale and Writing Anxiety Scale were used as data collection instruments. As the collected data displayed a normal distribution, one-way variance analysis (ANOVA) was used in their analysis. It was determined that prior to the application, there was no significant correlation between the pre-service teachers’ written expression self-efficacy and their writing anxiety. After the application, it was found that the highest mean scores for written expression self-efficacy and writing anxiety were taken by the Experimental Group-2 conducting both individual and group writing activities. In light of the findings, some suggestions were made.
Keywords
Written expression, writing anxiety, writing self-efficacy
