|
|
|
Yazar
|
:
Saadet Rukiye BENLİ
& Gonca KESER
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2021
|
|
Sayı |
:
68
|
|
Sayfa |
:
245-268
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Saadet Rukiye BENLİ & Gonca KESER, (2021). THE RELATIONSHIP BETWEEN SECONDARY SCHOOL STUDENTS' METACOGNITIVE LEARNING STRATEGIES AND SCIENCE LEARNING SKILLS . Route Education and Social Science Journal , 68, p. 245-268. Doi: 10.17121/ressjournal.3101.
|
|
622 576
|
Özet
Bu çalışma, ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel öğrenme stratejileri ile fen öğrenme becerilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi ve üst bilişsel öğrenme stratejileri ile fen öğrenme becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacı ile yapılmıştır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden olan ilişkisel tarama ve nedensel karşılaştırma modeline göre tasarlanmıştır. Araştırma, Adıyaman ili merkez ilçesindeki ortaokullarda öğrenim görmekte olan beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Araştırmaya katılmayı gönüllü olarak kabul eden ve uygun örnekleme yöntemi ile seçilen 801 öğrenci araştırmaya alınmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu, Üstbilişsel Öğrenme Stratejileri Ölçeği ile Fen Öğrenme Becerisi Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, üstbilişsel öğrenme stratejisi ve fen öğrenme becerisi puan ortalamalarının ortaokul öğrencilerinin cinsiyet, yıl sonu karne notu, teknolojiyi kullanım amacı ve ekonomik durum açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Ayrıca öğrencilerin üstbilişsel öğrenme stratejileri ile fen öğrenme becerileri arasında orta düzeyde, doğrusal ve pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir). Basit doğrusal regresyon analizi sonucunda ortaokul öğrencilerinin üst bilişsel öğrenme stratejilerinin fen öğrenme becerilerini %45 oranında anlamlı bir şekilde yordadığı bulunmuştur. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Fen Bilimleri Eğitimi; Fen Öğrenme Becerisi, Üst Bilişsel Öğrenme Stratejisi, Ortaokul Öğrencileri
Abstract
This study was conducted to examine secondary school students' metacognitive learning strategies and science learning skills according to various variables and to determine the relationship between metacognitive learning strategies and science learning skills. The study is designed according to the relational screening model, which is one of the quantitative research methods. The study was conducted with fifth, sixth, seventh and eighth grade students studying in middle schools in the Central District of Adiyaman. 801 students who voluntarily accepted to participate in the study and were selected by the appropriate sampling method participated in the study. The data of the research were collected by using Personal Information Form, Metacognitive Learning Strategies Scale and Science Learning Skills Scale. According to the results obtained from the research, it was determined that the mean scores of metacognitive learning strategy and science learning skills created a statistically significant difference in the common variables determined as gender, year-end report grade, economic status and purpose of using technology. In addition, it was determined that there was a moderate, linear and positive relationship between students' metacognitive learning strategies and science learning skills. As a result of simple linear regression analysis, it was found that secondary school students' metacognitive learning strategies significantly predicted science learning by 45%. Suggestions were made in line with the results of the research.
Keywords
Science Education, Science Learning Skills, Metacognitive Learning Strategy, Secondary Students
